肆、教學媒體的選擇
一、
教學媒體選擇步驟：
在媒體選擇的評估過程中，通常根據幾個步驟進行：
(一). 根據目標和教學對象的需求尋求適當媒體。
(二). 蒐集參閱相關資料，如目錄、使用者評論。
(三). 決定媒體取得的方式。
(四). 親自操作、視聽，通過評估後在反覆地熟練操作。
(五). 徹底檢查租借或驗收購買的媒體。
(六). 使用媒體時，記錄其優缺點或建議，供他人他日使用之參考。
(一). 根據目標和教學對象的需求尋求適當媒體。
(二). 蒐集參閱相關資料，如目錄、使用者評論。
(三). 決定媒體取得的方式。
(四). 親自操作、視聽，通過評估後在反覆地熟練操作。
(五). 徹底檢查租借或驗收購買的媒體。
(六). 使用媒體時，記錄其優缺點或建議，供他人他日使用之參考。
二. 媒體選擇的標準：
各學者對媒體選擇方面的論述摘要如下表：
戴爾
(Dale,E.,1969) |
訊息是否能正確傳達
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學習事項是否有耐人尋味的內容
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對學習者的年齡、知能、經驗是否適當
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物質條件是否滿足
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是否具備有助教師有效利用的手冊
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能否促進學生思考力並培養其批判力
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在使用時，時間、經費、勞力是否符合經濟效益。
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戴維斯
(Davis,I.K.,1970) |
學習目標(認知、情意、技能)與視聽教材間之相關
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學習課題之類型與視聽教材間之相關
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傑克拉的伊利
(Gerlach, V.S.&Ely,D.p.,1971) |
學習行為目標
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品質及可用性
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難易度及適切性
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Sleeman,Phillip J.等人 -1979
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教學目標
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學生的接受能力
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使用效度
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時間運用
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折舊率
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學習的完整性
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視聽效果
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操作
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聽覺效果
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維修
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反應特性
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系統化
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課程設計
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取得方式
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中野照海-1982
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學習課題的性質
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學習者的條件
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資料取得容易性
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利用容易性
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綜合前四大因素與媒體屬性關係
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*綜合前四大因素與媒體屬性關係：
各家說法雖然有所差異，而所列出的選擇標準項目不一，但仍有共同注重的地方，總言之，媒體的選擇大致可分：1.教學需求 2.媒體品質3.經濟效益等三個層面來考量，列出選擇標準。如下：
(一)從媒體品質層面考量
1. 視覺效果─媒體呈現的內容要有足夠吸引力，在設計上才能引起學生的注意。
2. 聽覺效果─選擇時宜注意音量、音質等問題，力求清晰度。
(一)從媒體品質層面考量
1. 視覺效果─媒體呈現的內容要有足夠吸引力，在設計上才能引起學生的注意。
2. 聽覺效果─選擇時宜注意音量、音質等問題，力求清晰度。
(二)從教學需求層面考量
1.教師的觀點考量
教學目標：不論選擇哪種媒體，都須按照教學目標來決定。
內容品質：媒體的內容品質，都要加以檢核。
使用效度：充分了解媒體的實用程度，評估該媒體的有效度。
時間的運用：依學校中的預定進度選擇媒體。
2.從學生的觀點考量
學生的接受能力：要能夠被學生接受，激發學習動機。
反應特色：考慮能否藉著使用它而獲得學生內心反應的回饋。
學習的完整性：必須能配合學生的個別差異和學習型態。
1.教師的觀點考量
教學目標：不論選擇哪種媒體，都須按照教學目標來決定。
內容品質：媒體的內容品質，都要加以檢核。
使用效度：充分了解媒體的實用程度，評估該媒體的有效度。
時間的運用：依學校中的預定進度選擇媒體。
2.從學生的觀點考量
學生的接受能力：要能夠被學生接受，激發學習動機。
反應特色：考慮能否藉著使用它而獲得學生內心反應的回饋。
學習的完整性：必須能配合學生的個別差異和學習型態。
(三)從經濟效益層面考量
1.從操作運作觀點考量
操作：媒體的取得愈容易愈好。
系統化：衡量價格及實用價值，還有媒體是否系統化的問題。
2.從取得、維修觀點考量
取得方式：衡量媒體購買或租借的便利性。
折舊率：一個良好的媒體需要能長期使用。
維修：選擇以堅固耐用、不易損壞為原則。
1.從操作運作觀點考量
操作：媒體的取得愈容易愈好。
系統化：衡量價格及實用價值，還有媒體是否系統化的問題。
2.從取得、維修觀點考量
取得方式：衡量媒體購買或租借的便利性。
折舊率：一個良好的媒體需要能長期使用。
維修：選擇以堅固耐用、不易損壞為原則。
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